विषय
अधिकांश किंडरगार्टन छात्र आसानी से फ्लैट आकृतियों की पहचान कर सकते हैं, जैसे कि वर्ग, मंडलियां और त्रिकोण। त्रि-आयामी आकृतियों की पहचान करना और उनके साथ काम करना अधिक कठिन है, और उन्हें कल्पना करने और उन्हें पहचानने में सक्षम होने से पहले उन्हें तीन-आयामी आकृतियों का पता लगाने के लिए कई अवसरों की आवश्यकता होती है। समझ को बढ़ावा देने के लिए छात्रों को तीन आयामी आकृतियों के साथ व्यावहारिक गतिविधियाँ प्रदान करें।
रसोई में आकार शिकार
छात्रों को छह मुख्य त्रि-आयामी आकृतियों को पेश करने के बाद - गोला, घन, शंकु, आयताकार प्रिज्म, सिलेंडर और त्रिकोणीय प्रिज्म -, उन्हें एक मिशन के साथ घर भेजें। छात्रों और माता-पिता को रसोई में आने के लिए आमंत्रित करें, तीन आयामी आकार देखें और अपना पसंदीदा लाएं। रसोईघर तीन आयामी आकृतियों से भरा है, जैसे अनाज के बक्से, आइसक्रीम कोन, दलिया पैकेजिंग और प्लास्टिक के कंटेनर। जब छात्र अपने आइटम के साथ स्कूल लौटते हैं, तो उनके पास मौजूद प्रारूप द्वारा उन्हें छांटें। तुलना और आइटम के बीच के अंतर को दिखाते हुए, चर्चा करते हुए कि आकार और सामग्री के आधार पर प्रत्येक आकार बहुत अलग कैसे हो सकता है। छात्रों को यह बताने और समझाने में कि वे कैसा महसूस करते हैं और उन्हें आगे की खोज के लिए कमरे के केंद्र में प्रदर्शित करते हैं।
मैं क्या कर सकता हूँ?
छात्रों को तीन-आयामी आकृतियों के गुणों को समझने में मदद करें जो आकृतियों की खोज करके रोल, स्टैक और स्लाइड बना सकते हैं। कागज के बाईं ओर छह प्रकार की आकृतियों और कागज के शीर्ष क्षैतिज पक्ष में तीन कार्यों (रोल, स्टैक और स्लाइड) को लिखकर ब्राउन पेपर पर एक तालिका बनाएं। छात्रों को इकट्ठा करें और तरीकों और कार्यों पर चर्चा करें, छात्रों को पूर्वानुमान बनाने और पिछले अनुभवों पर चर्चा करने के लिए प्रोत्साहित करें। प्रत्येक क्रिया के लिए प्रत्येक आकृति का परीक्षण करें और परिणाम रिकॉर्ड करें। उदाहरण के लिए, एक क्यूब स्टैक और स्लाइड कर सकता है, लेकिन यह रोल नहीं करता है, और गेंद रोल कर सकती है, लेकिन इसे स्टैक्ड या स्लाइड नहीं किया जा सकता है। छात्रों को पहचानना और चर्चा करना होगा कि प्रत्येक रूप में कार्रवाई क्यों या संभव नहीं है। उदाहरण के लिए, एक सिलेंडर सभी तीन कर सकता है, क्योंकि इसमें एक गोले और एक आयताकार प्रिज्म दोनों की विशेषताएं हैं, जबकि एक क्यूब रोल नहीं कर सकता है क्योंकि इसमें कोई गोल पक्ष नहीं है। तस्वीर पूरी होने तक गतिविधि जारी रखें। यदि आप चाहते हैं, तो छात्र चार्ट की एक व्यक्तिगत प्रति बना सकते हैं और उन्हें परिणाम भी रिकॉर्ड करने की अनुमति दे सकते हैं।
कितने?
छात्रों को स्वतंत्र रूप से तीन-आयामी आकृतियों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करें जिससे कक्षा की गिनती हो कि प्रत्येक आकृति के कितने किनारे, बिंदु और चेहरे हैं। छात्रों को काम की मेज पर छोटे समूहों में विभाजित करें और प्रत्येक टेबल पर प्रत्येक त्रि-आयामी आकार का एक उदाहरण रखें। फोटोकॉपी बनाएं और प्रत्येक छात्र को पेपर के बाईं ओर आकृतियों और शीर्ष पर गुण (किनारों, बिंदु और चेहरे) के साथ एक तालिका वितरित करें। उन्हें गिनना सिखाएं और एक साथ तालिका में एक पंक्ति को पूरा करें। उदाहरण के लिए, एक घन में 12 किनारे, आठ बिंदु और छह चेहरे होते हैं, जबकि एक त्रिकोणीय प्रिज्म में आठ किनारे, पांच बिंदु और पांच चेहरे होते हैं। छात्रों को बाकी की मेज को पूरा करने दें, उनके बोर्डों पर वस्तुओं की खोज करें और तालिका पर संख्याएं लिखें। सहकर्मियों के सहयोग को प्रोत्साहित करें और उत्तरों की जांच करें, कक्षा के चारों ओर घूमते हुए और कठिनाइयों के साथ छात्रों का मार्गदर्शन करें। एक बार जब कक्षा ने तालिकाओं को पूरा कर लिया है, तो छात्रों को प्रतिक्रियाओं की तुलना करने के लिए एक साथ लाएं और सभी छह रूपों की समीक्षा करें, उनके साथ प्रत्येक संपत्ति की संख्या की जांच करें। छात्रों को इस विषय पर चर्चा करने के लिए प्रोत्साहित करें कि वे देखें कि प्रत्येक संपत्ति के बारे में क्या आकार कम और अधिक है।
एक आकृति बनाएं
मिट्टी या मॉडलिंग मिट्टी का उपयोग करके तीन आयामी आकार बनाने के लिए छात्रों को चुनौती दें। इस गतिविधि में छात्रों के जोड़े असाइन करें और उन्हें फॉर्म बनाने के लिए एक साथ काम करने के लिए प्रोत्साहित करें। उदाहरण प्रदान करें या कक्षा में अपने स्वयं के उदाहरण खोजने के लिए उनका मार्गदर्शन करें, प्रत्येक आकृति के अंक, पक्षों और चेहरों की संख्या याद दिलाते हुए। उन्हें अपनी रचनाओं को अन्य जोड़ों के साथ साझा करने की अनुमति दें और चर्चा करें कि अलग-अलग जोड़े ने अलग-अलग विशेषताओं (आकार, रंग या अभिविन्यास) के साथ एक ही आकार का निर्माण कैसे किया। समूहों को एक नया आकार प्रदान करें और गतिविधि दोहराएं।